Claves, pg 31
Temas variados, realismo, efectos luminosos(claroscuro),movimiento y sentimientos intensos.
Piensa.La Lechera de Johannes Vermeer.
Pto.1 de claves pg 323
EJERCICIO 8, PÁGINA 122
Explica cómo se formó la clase trabajadora.
La industrialización produjo cambios sociales profundos. Uno de los principales fue la aparición del proletariado, un nuevo grupo social integrado por los obreros de las industrias. Sus penosas condiciones de trabajo y de vida (largas jornadas laborales, disciplina estricta, supresión de descansos, despido libre, ausencia de derechos laborales y sindicales, etc.) fueron uno de los efectos más notables de la Revolución Industrial.
Los orígenes del proletario fueron muy diversos:
• Campesinos que habían sido incapaces de asegurarse el sustento tras perder las tierras comunales y cuyo trabajo en las actividades agrarias ya no era necesario debido al uso de maquinaria en muchas tareas.
• Empleados del sistema de trabajo a domicilio que no pudieron hacer frente a la competencia de las modernas fábricas.
• Artesanos provenientes de los gremios de las ciudades cuyos talleres cerraron.
La introducción de las máquinas en el proceso productivo dio origen a la clase obrera, pues antes de la Revolución Industrial cada oficio era controlado por un gremio y los trabajadores debían tener una cierta destreza para desarrollar bien su labor. Las máquinas permitieron prescindir de la pericia de los artesanos y contratar mano de obra barata que no necesitaba formación.
En cuanto al origen de los trabajadores infantiles, la escolarización era poco común y la mayor parte de hogares tenían que recurrir a la mano de obra infantil para sacar adelante a su familia, trabajando en pequeños talleres domésticos o en otras tareas, como las agrícolas.
En cuanto al origen de las trabajadoras femeninas, las mujeres tuvieron que trabajar para completar los escasos ingresos de sus familias, que apenas podían sobrevivir.
Comentario voluntario Barroco
Página 129 ejercicio 16:
Compara las estrategias de lucha de luditas, cartistas, tradeunionistas y sindicalistas durante la primera mitad del siglo XIX:
Debido a la prohibición de las asociaciones con fines laborales por parte del primer ministro británico (por temor a que se produjeran motines populares), los sindicalistas utilizaron los movimientos ludistas para protestar (que acabarían extendiéndose por toda Europa), en los que se efectuaban las acciones violentas de quema y destrucción de máquinas (pues amenazaban su futuro laboral) y materias primas de las fábricas. Los cartistas, sin embargo, utilizaban movimientos en masas de carácter político para reclamar derechos como el sufragio universal, la retribución económica a los diputados y la jornada de ocho horas. Estas peticiones fueron rechazadas por el Parlamento, lo que derivó a huelgas, sabotajes, protestas y disturbios violentos. Este fracaso del cartismo llevó al movimiento sindical británico hacia métodos pacíficos y negociación que, finalmente, supuso la creación de numerosos sindicatos durante los años siguientes y, entre 1871 y 1875, se aprobaron unas leyes que legalizaban estas asociaciones de trabajadores ("Trade Union Acts"). En otros países de Europa el sindicalismo se difundió al ritmo de la industrialización y teniendo como referente el caso británico; en Francia en esta época los sindicatos eran ilegales, por lo que actuaban desafiando la ley y la autoridad mediante motines, protestas violentas o huelgas, hasta que en 1868 se autorizaron los sindicatos obreros. En Alemania se desarrolló con lentitud; hasta 1860 se consideraron ilegales todas las asociaciones obreras, después el movimiento sindical fue tolerado, pero no fue plenamente legal hasta 1918. En España los primeros movimientos obreros imitaron el ludismo, pero luego se creó la Asociación de Protección Mutua de Tejedores de Algodón y en Italia, se desarrollaron en el tránsito del siglo XIX al XX.
EJERCICIOS PÁG 79 N.º 18
Define:
Sociedad de clases: La sociedad que fue implantada tras derrocas la sociedad estamental en la revolución francesa. Por ello, en la Revolución Industrial, es una nueva estructura social en la que la posición social se basaba en riqueza, y no en el nacimiento en un determinado estamento social (como en el Antigüo Régimen). En esta nueva sociedad las personas podían cambiar de grupo. Surgieron clases sociales abiertas, entre las que podía existir movilidad condicionada siempre por la riqueza, el poder o las relaciones sociales y familiares. Los grupos sociales se agruparon en: las clases bajas, las clases medias y las clases altas.
Proletariado: Fue el nuevo grupo social que destacó por su rápido crecimiento. Estaba formado por los obreros de las nuevas industrias, los cuales pasaban muchas horas al día trabajando juntos y como hablaban de sus problemas (que era normalmente los mismos para todos), fue más fácil organizarse para reivindicar sus derechos; por este motivo este grupo social creció tan rápido.
Burguesía industrial: La burguesía fue el grupo social predominante que controlaba el poder político y económico. La burguesía incluía a los grandes comerciantes, los industriales y también a los propietarios de tierras que aplicaron técnicas modernas en sus explotaciones agrarias.
Profesionales liberales: Fueron una de las nuevas ocupaciones que surgió de los cambios revolucionarios en el sector de los servicios durante la Revolución Industrial. Eran abogados, médicos, profesores, notarios...
Empresarios: El miembro más destacado de la burguesía fue el empresario industrial. Su poder y su influencia aumentaron continuamente durante el siglo XIX. Sus orígenes sociales eran muy diversos: antigüos propietarios rurales, nobles emprendedores, pequeños comerciantes, rentistas y banqueros que vieron la oportunidad de hacer negocio en la industria.
Capitalistas: Eran las personas a favor del capitalismo, que era un régimen económico-político, que toma el capital como el punto de partida para generar riqueza, se basa en la inversión por cuenta propia en régimen privado, esto es, que el capital de inversión es particular y la ganancia igualmente es particular.
Burgueses: La burguesía, como tal, es una clase social dominante en los sistemas capitalistas, propietaria de los medios de producción, el comercio y las finanzas. En este sentido, cuando se designa a una persona como burguesa, se está haciendo referencia a que pertenece a la clase acomodada, poseedora de propiedades y capital.
Propietarios: Eran aquellas personas que poseían grandes negocios como empresas.
Patronos: Persona que emplea obreros en su propiedad o negocio, en especial en trabajos de tipo manual
¿Significan estas palabras lo mismo o hay algún matiz entre ellas?
Hay matices entre ellas.
Cuadro los niños jugando a los dados
Obra de Murillo, de estilo barroco, de la escuela Andaluza de la segunda mitad del siglo XVII.
Se aprecian unos niños de clase baja o de la pobreza, dos una niña y un niño juegan a los dados, mientras que el otro el más pequeño permanece de pie distraído del juego comiendo pan y mirando al espectador mientras un perro lo mira atentamente para ver si le da algo de comer, más abajo en el suelo, se ve un cesto con calabazas y una tinaja rota y vacía.
El rostro de los niños se muestra tal y como son con el sentimiento de la pobreza y hambre.
Se utilizó la técnica del claroscuro para dar zonas iluminadas con otras en sombra y la escena representaba gestos.
Esta nueva red amenaza (para bien) con cambiar la forma en la que nos abasteceremos en la próxima década, desde cómo se gestionarán nuestras compras hasta el modo en el que estas llegarán a nosotros.
Expertos en movilidad, especialistas en industria y logística coinciden: la llegada de la tecnología 5G a nuestras vidas será comparable al uso del carbón en la Revolución Industrial. Si este mineral permitió la expansión del ferrocarril, el 5G (o quinta generación de tecnología móvil) permitirá hacer realidad ideas futuribles como los drones, los robots y la hiperconectividad. Más allá de comparaciones, lo cierto es que organizaciones como el Observatorio Español del 5G estiman que el aumento de la velocidad de conexión, la reducción al mínimo de la latencia (tiempo de respuesta de la red) y la multiplicación exponencial del número de dispositivos conectados entre sí no solo materializarán comodidades hasta ahora no palpables, sino también una oportunidad de negocio para miles de empresas en nuestro país. La nueva (y potente) red inalámbrica que trae el 5G aportará a las cadenas de suministro una rapidez y efectividad nunca vista, que se transformará en una mayor rentabilidad en la gestión de los procesos de producción y distribución.
El 5G es la quinta generación de las tecnologías y estándares de comunicación inalámbrica, el Internet que utilizan dispositivos como tu teléfono móvil para permitirte conectarte a la red en cualquier sitio.
Preguntas:
- ¿Cómo ha ido evolucionando la tecnología hasta el día de hoy?
- ¿Cómo ha ido cambiando la tecnología nuestras vidas?
Vox pide al Consell que exija a Sánchez que paralice la 'ley Celaá': "Vulnera radicalmente derechos fundamentales"
La portavoz adjunta del Grupo Parlamentario Vox, Llanos Massó, ha registrado este lunes una Proposición No de Ley (PNL) en la que insta al Consell de Ximo Puig a exigir al Gobierno de Pedro Sánchez que paralice la tramitación de la 'ley Celaá' que, según ha denunciado, "vulnera radicalmente principios y derechos fundamentales de la Constitución" y "quebranta claramente el principio de unidad de la nación" al "eliminar el español como lengua vehicular" en los centros educativos.
Massó ha reclamado al Consell que establezca un calendario de reuniones con toda la comunidad educativa y con los grupos políticos en aras de redactar un nuevo proyecto de ley "que cuente con el mayor consenso posible", así como la adhesión del Gobierno autonómico al manifiesto 'Más plurales, más libres, más iguales', lanzado por la Plataforma Concertados, que engloba a los centros concertados a nivel nacional.
La dirigente de Vox ha denunciado que en la 'ley Celaá' "no ha habido ningún trámite de consultas o debate con los organismos, organizaciones y agentes sociales afectados" y ha criticado que se trata de un proyecto de ley que se ha hecho "de espaldas a las familias" y que "coarta la libertad de los padres para elegir la educación que quieren para sus hijos, tal y como garantiza la Constitución sobre el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos fundamentales y libertades públicas".
"Este proyecto legislativo no garantiza la libertad ideológica, reconocida en nuestra Constitución, y vulnera radicalmente principios y derechos fundamentales proclamados y reconocidos en la Carta Magna, con especialmente el artículo 27.3, que obliga a los poderes públicos a garantizar el derecho de unos padres a educar a sus hijos conforme a sus propias convicciones morales y religiosas", ha censurado.
Massó ha insistido en que la normativa proyectada "quebranta claramente el principio de unidad de la nación" porque "da cobertura legal a la ausencia del español en las aulas de Cataluña, País Vasco, Galicia, Baleares y la Comunitat Valenciana, no garantiza las horas mínimas de español, no atiende las reclamaciones de los padres que se defienden de esta imposición de la lengua regional y hace caso omiso a las denuncias de las asociaciones de padres que defienden el derecho de sus hijos a recibir las clases en español".
PREGUNTAS
¿Cómo las constituciones de las oleadas revolucionarias nos permiten ahora discutir una ley?
Si en un pasado no se hubiese hecho una constitución, ¿tendrían los ciudadanos derecho a elegir el idioma en el que imparten sus clases?
Página 75 claves
Pto 1
¿Como se generan las nubes?
Las nubes son una masa de gotas de agua, cristales de hielo o ambas a la vez, que se mantienen en suspensión con la tierra, y cuya formación se debe a la condensación de vapor de agua en el cielo
Pto 2
¿Que son las precipitaciones?
Las precipitaciones es cuando las gotas caen a la superficie terrestre procedente de la atmósfera. Puede ser en forma de lluvia, nieve o granizo.
¿Cómo se representan en un mapa?
Se utilizan las isobaras para señalar suelo frente es cálido o frío.
https://images.app.goo.gl/WeNNxQ4qH7BbsR2KA esto son las isobaras.
Pto 3
¿De qué formas puede precipitarse el agua?
Lluvia, lluvia congelada, llovizna, nieve, agua nieve y granizo.
Pto 4
Enumera y explica los factores que modifican las precipitaciones.
Latitud, altitud, distancia al mar a menor latitud generalmente es mayor la precipitación. A medida que ascendemos, aumentan las precipitaciones.
PIENSA
¿Por qué una masa de aire caliente contiene mayor humedad que una masa de aire frío?
Porque admitemás vapor de agua que el aire frío.
Página 76 pto 1
Define: presión atmosférica, borrasca, anticiclón y viento.
Presión atmosférica: es el peso que ejerce el aire en un lugar de la superficie terrestre.
Borrasca: las zonas que tienen una presión superior a 1.013 hPa.
Viento: es una masa de aire en movimiento.
Página 73 punto 3 de las claves
Latitud: en el Ecuador los rayos de sol pegan más perpendiculares y hace más calor que en los polos.
La altitud: cada 100 metros de altura las temperaturas bajan un promedio de 0,6°C
Distancia al mar: el mar templa las temperaturas porque el mar por el día se calienta más lento que la tierra y por la noche se enfría más lento que por el día.
Página 66 ejercicio 22 punto 2
¿Donde se originan las corrientes cálidas en torno al Ecuador o a los polos?
Entorno al ecuador porque los rayos de sol pegan más perpendiculares que en los polos.
¿Y las corrientes frías?
Entorno a los polos
22 Interpreta las imágenes
El pasaje narra la aparición de Jesús resucitado a dos discípulos suyos de camino a la aldea de Emaus
Si. Porque se inspiraron en personajes realistas y fueron ellos los que dieron que Jesús había resucitado
Una técnica que hace emerger las figuras de la oscuridad
23 ¿Qué tema representa la obra?
Representa un tema religioso
La composición elegida ¿transmite movimiento?
Si. Expresa que las está raptando
¿Cómo son los colores cálidos o fríos?
Los colores tienen poca intensidad
Explica cómo es la luz en este cuadro
No tiene mucho contraste y con pocas sombras
¿ la escena es plana o da la sensación de profundidad?
Da la sensación de que es profunda por el fondo
Describe a los personajes ¿te parecen realistas? ¿Qué sentimientos reflejan sus rostros?
Si.Sus rostros reflejan miedo
PTO. 4: CLAVES. PÁG. 73
Corregido.
PTO. 2: EJERCICIO. 4.
Corregido.
Claves pág. 318 - Enumera las características de la escultura barroca.
. Manifestaciones escultóricas variadas (retratos, sepulcros, fuentes monumentales).
. Temas mayoritariamente religiosos, también se realizaron retratos y escenas mitológicas.
. Se impulso el realismo.
. Los personajes mostraban sentimientos muy intensos.
. Las figuras daban sensación de gran movimiento.
. Los pliegues de los ropajes y el movimiento de las figuras acentuaban los contrastes de luces y sombras.
. Se buscaba la teatralidad.
Piensa: ¿Se parecían las esculturas renacentistas y las barrocas? Justifica tu respuesta.
La escultura del renacimiento tiene muchos elementos en común con la escultura del barroco. Como los temas mitológicos y religiosos y los retratos.
Punto 2. Ejercicio 21. Pág 319. - Compara el David de Bernini con el David de Miguel Ángel que aparece en la unidad 10. ¿Qué parecidos y qué diferencias observas entre ambos?
Parecidos:
-Mismos materiales y mismo tema religioso.
Diferencias:
. El David de Miguel Ángel es un joven, ideal de belleza y el David de Bernini es un adulto, más maduro.
. En el David de Miguel Ángel se observa serenidad en el rostro y en el David de Bernini se expresa dramatismo y sentimiento.
. El David de Miguel Ángel tiene visión frontal y en el David de Bernini la visión es circular.
. En el David de Bernini se aprecian contrastes de luces y sombras y en el David de Miguel Ángel no.
. En el David de Bernini se aprecia más movimiento que en el David de Miguel Ángel.
. El David de Miguel Ángel representa realismo idealizado y en el David de Bernini realismo no idealizado, natural.
Bruselas vigilará el plan del Gobierno contra las 'fake news'
La Comisión Europea subraya que estará 'al tanto' de la iniciativa para vigilar que no vulnera la libertad de expresión y prensa | El Ejecutivo dice ahora que no quiere limitar el derecho fundamental
Bruselas se mantiene «al tanto» del plan del Gobierno de Pedro Sánchez de monitorizar a los medios de comunicación y a las grandes plataformas de internet para evitar la difusión de las llamadas 'fake news' o noticias falsas. Una iniciativa que ha generado dudas y rechazo tanto en los partidos de la oposición como en colectivos profesionales de periodistas.
La Comisión Europea, a través de uno de sus portavoces ha asegurado este viernes que seguirá muy de cerca los pasos dados por el Ejecutivo, aunque enmarcando esa vigilancia en un contexto más general, el de las medidas gubernamentales que se están articulando en el actual contexto de la pandemia.
Casi de forma simultánea a esta aseveración, el grupo de Ciudadanos en el Parlamento Europeo solicitaba a la Comisión mediante preguntas por escrito un pronunciamiento claro sobre si el control que pretende el gobierno «es compatible con los valores fundamentales de la UE». «¿Considera la Comisión Europea oportuno que el Ejecutivo decida los contenidos informativos?», «¿considera que el control del contenido de los medios por parte de un Gobierno es compatible con los principios, valores y legislación de la Unión Europea?». Son las dos cuestiones trasladadas al Ejecutivo de Bruselas.
El jefe de la delegación naranja en la Eurocámara, Luis Garicano ha considerado «un mazazo a la democracia» la pretensión del Gobierno de coalición PSOE-Unidas Podemos subrayando su intención de «trabajar en Bruselas para que la Comisión intervenga en defensa del Estado de Derecho como ya lo hizo ante la pretendida reforma del Consejo General del Poder Judicial». Desde las filas del PP también se ha anunciado la intención de denunciar la medida gubernamental en las instituciones comunitarias.
El Gobierno matiza: Desde Madrid, la ministra de Asuntos Exteriores, Arancha González Laya, ha explicado este viernes que el Gobierno no pretende limitar la libertad de expresión de los medios de comunicación con su plan contra la desinformación. «Se trata de limitar que se puedan vehicular falsedades a través de radios, televisiones y también las plataformas digitales que falsean el debate público, que manipulan a la población y que pueden causar un gran quebranto a la democracia. De eso se trata», ha sostenido la ministra en una entrevista en TVE.
PREGUNTAS
¿De qué manera la abolición de las monarquías absolutas provocó el derecho a la libertad de expresión y de prensa, dando lugar a este debate?
¿Cómo la globalización mediática ha hecho que el Gobierno se plantee esta medida?
¿Qué son la UE y la Comisión Europea y por qué controlarán esta medida tomada por el Ejecutivo español?
Página 95 Ejercicio 3. Resume los cambios del sistema capitalista que dieron lugar a la primera mundialización.
La primera mundialización de la economía capitalista fue entre 1870 y 1914. En esta etapa la economía empezó a funcionar a escala mundial. Las nuevas formas de organización de las empresas, la libertad de los movimientos de capital y de los intercambios, y la implantación del patrón oro fueron las claves de la mundialización de la economía.
La nueva organización de la producción:
La aparición de nuevas potencias industriales incrementó la competencia. Las empresas necesitaban crecer y ser más fuertes para tener éxito, y esto lo hicieron de tres formas:
- Para lograr más financiación las pequeñas empresas que carecían de los medios económicos necesarios para invertir en innovaciones técnicas y abrir nuevos mercados, se convirtieron en sociedades anónimas.
– Se produjo un proceso general de concentración empresarial, que podía ser vertical u horizontal. Las diferentes formas de concentración (cártel, trust, zaibatsu, holding) fueron un intento de las grandes empresas de emplear prácticas monopolistas de control de los precios y los mercados y de la eliminación de la libre competencia, lo que era una amenaza para el liberalismo económico.
– La participación de los bancos en la industria se realizó a través de los bancos de negocio, cada vez más especializados con los préstamos a largo plazo a empresas y que negociaba con la Bolsa con valores industriales. La unión del capital industrial y del capital bancario abrió paso al capitalismo financiero.
Integración de los mercados de capital y desarrollo del comercio internacional.
El desarrollo de un sistema bancario especializado y de las instituciones financieras posibilitó un gran movimiento de capitales y de inversiones a escala mundial. Las exportaciones de capital procedieron de Europa occidental, principalmente de Reino Unido. Londres fue el centro financiero mundial hasta 1914. También Francia y Alemania fueron grandes prestamistas. Los capitales se invertían en países en los que se obtenían mayores rendimientos, por lo que se dirigieron a América, Rusia y los imperios coloniales.
En el siglo XIX y comienzos del XX, el comercio internacional experimentó un gran incremento, a pesar de que, tras una breve fase librecambista, la mayor parte de las potencias adoptaron una política proteccionista para fomentar el incremento de sus industrias. Entre los factores que favorecieron el desarrollo del comercio destacan:
- El descenso de los precios de los productos, lo que favoreció el aumento del número de consumidores. Este descenso fue posible gracias a la adopción de nuevos métodos de organización de la producción.
- La revolución de los transportes, que posibilitó la llegada de diversos productos a todos los rincones del mundo y la reducción del precio del transporte.
- El desarrollo de un sistema monetario internacional que descansó en la aceptación por las principales potencias económicas de Europa occidental y Estados Unidos del patrón oro.
Europa dominó los intercambios comerciales con el resto del mundo. Importaba materias primas y alimentos y exportaba sus productos manufacturados
